Модуль 11. Рефлексія.

Підготувалася до демонстрації Портфоліо. Поділилася з іншими учасниками тренінгу створеним Планом вивчення теми, а також основними документами   Портфоліо. Описала у блозі отримані мною нові знання та ідеї.
Підвищила професійний рівень, отриманий в процесі вивчення курсу Інтел «Навчання для майбутнього».

Обговорили спосіб демонстрації портфоліо, яке будемо демонструвати завтра. Надавали конструктивні пропозиції щодо ефективної демонстрації робіт інших учасників. 

«Вік живи – а ще два життя навчайся!»

Intel таки не дає вчителям стояти (або сидіти) на місці!!! Ще більше нових ідей, ще більше нових вражень ві почутого, вивченого, здобутого! От тільки (лишенько) вистачало б ще в добі часу і щоденна рутина не забирала б натхнення, політ думок і прагнення всього досягти!

Тренерам та всім іншим колегам хочу подякувати за цікаві думки, ідеї проектів і приємне спілкування!

Ось і закінчилась наша робота ..., але, мабуть, вона тільки починаєтсья. У 11 модулі мені дуже сподобалась презентація "Демонстрація портфоліо", відвідала сторінки з портфоліо своїх колег, обговорили, вислухала всі коментарі. Було дуже цікаво.

Нові знання – це завжди корисно. А головне, що ці нові знання я обов'язково передам своїм учням. В своїй проектній роботі з учнями буду використовувати створення блогів, різні форми оцінювання, дуже сподобався мережевий опитувальник. Як учитель вдосконалили свої знання по проектній методиці, отримала чудовий електронний посібник з матеріалами, які буду використовувати в подальшій роботі. Всім бажаю успіху в роботі!

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів. Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: відслідковувати прогрес навчання учнів, допомога в дослідженні учнями Інтернет-ресурсів, залучати учнів до дослідження або застосування знань чи навичок,заохочувати учнів до ефективного спілкування. Також з колегами обговорили, як можна використовувати різні техніки постановки запитань, створити презентацію, документ, таблицю або веб-ресурс для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів, створили план впровадження теми. Обговорили, як можна використовувати різні техніки постановки запитань та створили документ для фасилітації. 

Багатьом відома така притча:

Звернувся до монаха бідняк: "Дай мені рибу! Я голодний". Монах мовчки віддав йому вудку.  

Повчальний характер притчі зрозумілий: треба давати не стільки їжу, скільки засіб її добування (бо врешті решт їжа рано чи пізно закінчиться, а як добути її знову – хто ж знає?). Цей висновок стосується цілей та завдань, що постали перед сучасною освітою в інформаційному суспільстві для виховання компетентної особистості.

Поступово на зміну традиційній системі приходить особистісно зорієнтоване, традиційні методи змінюються інноваційними, які передбачають зміщення акцентів у навчальній діяльності, її спрямування на інтелектуальний розвиток учнів, збільшення частки репродуктивної діяльності.

Ідеально відповідає цій потребі проектна діяльність.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.

Робота над цим модулем звернула ще раз увагу на диференціальний підхід в навчанні.

Щоб учні стали самостійними, вони мають виконувати роботу самостійно: від початку і до кінця (вміти обрати завдання, виконати його вчасно, якщо виникли труднощі, то попрацювати ще більше, щоб з ними справитися, вміти захистити свою роботу). Але цьому передує ВЕЛИКА та КРОПІТКА робота вчителя, щоб їх цього навчити: робити це саме, але спочатку в малих частках, поступово збільшуючи.

Щоб врахувати і підтримати різні освітні цілі своїх учнів, треба здійснити різносторонній аналіз: потреби учнів, їх можливості, прагнення. Щоб здійснити це, треба вміти зацікавити дітей.

Я дізналась про 8 різних типів стилів навчань. З'ясувала для себе, що мені більш притаманний міжособистісний (як і більшості вчителів) та внутрішньоособистісний тип. Так! Це означає, що рухаємось у вірному напрямку:) Давно не таємниця, що учні, які мають труднощі в навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки. Але після заповнення  форми самооцінювання "Опитування щодо забезпечення диференціації" побачила, як багато можна і треба зробити. Наприклад, розробляти форми оцінювання хоча б для деяких моментів, навчити учнів до показу результатів оцінювати себе.

Я систематично використовую власні схематичні, чорнові нотатки спостережень щодо просування учнів у навчанні та веду контрольні списки для того, щоб відслідковувати індивідуальну та групову поведінку учнів.

Для самооцінювання учнів я вирішила створити форму самооцінювання блогу учнів.

Модуль 8. Рефлексія

У цьому модулі я познайомилася з дивакуватим словом «фасилітація». Зрозуміла значення цього слова, походження.Ознайомилася з плануванням документу для фасилітації.Розробила методичну наробку. Продумала, як краще спланувати презентацію для батьків.Працюючи з power point, нарешті відпочила від Excel та Publisher.

Найбільше на цьому тренінгу мені сподобалося те, що мені дали їжу для роздумів, показали як по різному можна організовувати, і ефективно організовувати.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

Робота вчителя як організатора проектної діяльності учнів є набагато складнішою порівняно з традиціною педагогічною діяльністю. Відповідно ускладнюється оцінка навчальних досягнень кожного учня.

На етапі підготовки до роботи над проектом може оцінюватись активність учнів у ході обговорення основних напрямків роботи та методів дослідженя.

На етапі реалізації проекту – хід формування робочого варіанту портфоліо: це цілеспрямовано відібрані за відповідними критеріями праці учнів, колекція матеріалів; відповідність стану готовності портфоліо календарному плану роботи над проблемою, щоденник дослідницької роботи, тези доповіді, чернетки висновків, підготовки ілюстрацій тощо. 

Бажано практикувати само- та взаємооцінку роботи учнів.

Для оцінювання підсумків і презентації проекту краще підібрати журі, до складу якого входили б учні (школи, класу), батьки, вчителі. Для них підготувати критерії оцінювання, інструкції, протоколи. Учитель може оцінювати виступи опонентів, активність учнів під час обговорення проекту та підготовки спільного рішення щодо способів і форм застосування результатів проекту.

Підсумкова оцінка враховує роботу учня на всіх етапах проектної діяльності; при цьому до уваги береться також показник рівня самостійності роботи за самооцінкою учня.

Модуль 7. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. Зрозуміло, що всі діти різні, тому і навчати потрібно, диференціюючи навчання. Сьогодні я познайомилася з такою роботою, як форми. Форми – дуже цікава річ, і створюється не досить важко. Цікаво, що у формах можна створювати різні види роботи:вибрати правильні відповіді (позначкою), вибрати єдину відповідь, написати відповідь самостійно. Цікавим є те, що форми можна заблокувати для обмеженого доступу редагування. Не дуже важко було працювати над створенням опитування, оскільки я поверхово знайома з Excel. Проте цікаво було створювати різні типи діаграм.

Свою емоційну напруженість змогла скинути під час проведення активних ігор – "Бібіті - Бом!!!" Для себе з’ясувала основні види завдань діяльності у парах, малих групах та класі. Для створення учнівської роботи вибрала блог – вдосконалити технічні навички та розвинути навички перевтілення та творчого застосування. Форми оцінювання буду не тільки використовувати під час тренінгів, а й при підготовці до уроків. Розібралась з формуючим оцінюванням.

Перефразуємо відомий вислів "Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом" на обернений "Плох тот генерал, который не был солдатом (или в нужный момент не может им стать снова)!"

Так і вчитель: як можна намагатись донести певний навчальний матеріал до дитини, якщо ти сам не відчуваєш його саме "по-дитячому". Це я дуже добре зрозуміла, коли мій син пішов до школи! Треба вміти побачити все очима дитини і зрозуміти все дитячим розумом, а сприйняти все – чистою дитячою душею...

Виконання учнівських робіт в проекті дає колосальну можливість відчути це.

Один з варіантів перевірки досягнення мети: використання таблиць З-Ц-Д (Знаємо-Цікавимось-Дізнались (Досягли)), які учні заповнюють від початку до завершення проекту.

Працюючи над проектом у ролі учня, можеш відчути на собі, чи вдало сформульовані завдання, чи конкретні цілі стоять перед учнями. Тож розробляючи учнівські приклади, розумієш доцільність застосування проектних технологій при вивченні теми або розділу: легко-важко, просто-складно, змушено-добровільно, варто-не варто. Цілі будуть досягнуті, коли буде дана невимушена відповідь на проблемне питання проекту, проведений моніторинг роботи над проектом, виставлена оцінка за роботу. 

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 до спілкування та співпраці у навчанні моїх учнів, а саме: ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими; спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти; запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших; змінювати, коментувати, додавати та виділятидані, які створили інші; створювати спільні вікі-статті, які складаються з декількох вікі-сторінок; створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги.У цьому модулі я досліджувала різні можливості використання сервісів Інтернету.

Цей модуль мене ознайомив з проблемою безпечної роботи учнів в Інтернеті, допоміг зрозуміти, як застерегти учнів від доступу до інформаціі, яка містить негативний  вплив на дитину. Модуль 6 навчив використовувати сервіси для співробітництва. Завдання цього модуля дають можливість Інтернет- ресурсів полегшити виконання пошуково- дослідницького завдання. Неабияку допомогу надає елктроннний довідник. Учні можуть законспектовувати  джерела мультимедійних ресурсів у власному списку та раціонально використовувати свій час.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме не можна уявити навчальний процес у нашому столітті без новітніх технологій та Інтернет-ресурсів. Новітні технології допоможуть учням в проведенні різних досліджень.Інтернет допоможе ефективно знаходити потрібні дані .Для цього потрібно навчити дітей правильно обирати безпечні сайти і щоб інформація була там достовірною.  Мені потрібно начитися теж критично оцінювати сайти щоб потім використовувати їх у своїх роботах.

Я Сьогодні  прийняла участь у спільній роботі з електронними документами. Навчилася використовувати веб-документи для спільного редагування при роботі над Основними запитаннями теми.

Я обговорила презентацію оцінювання навчальних потреб учнів. При своїй роботі керувалася основними навичками 21 століття.

Я навчилася використовувати Інтернет для розвитку навичок у учнів, які їм  необхідні у 21 столітті. Зробила спробу використати інтернет з метою розвитку навичок, які необхідні 21 столітті. Я зрозуміла, як здійснити навчання учнів. Я дізналася, що таке авторське право і як їм можна скористатися у своїй роботі.